LESSON 01 / 11
从孩子出发
先定可读性，再写故事
用虚构读者A做示范，将兴趣、词汇和句长变成可修改的设置。
本课目标
1. 用匿名设定描述兴趣与阅读方式。
2. 分清重点词、候选复习词与实际新词。
3. 为气泡设定清楚的长度和句型约束。
讲解
1
先问孩子愿意看什么
使用虚构示例：读者A，7岁，喜欢找物和角色扮演。这是教学假设，不是讲者家庭档案。兴趣来自观察，不需要记录姓名、学校、照片或真实课程进度。
2
给模型一份可执行的上限
把每个英文气泡设为最多8词，中文只作简短辅助；一泡两句要合计计词。图片可以承接动作，避免把所有情节写成复杂叙述。
3
重点词不等于全部生词
五张词卡是教学选择；课文可能出现更多词。没有已会词表时，不能说“仅五个新词”。新概念句型只作为拟采用的学习形式，实际范围仍待词表核对。
真实页面案例
问题
词卡有五项，但同章课文还出现 rabbit、bean、parsley 等表达。
可能原因 / 分析
重点词与实际阅读词汇的集合不同。
修正方法
先登记全章词形，再与匿名已会词表比对；额外剧情表达单列。
本案例为局部抽样，修正方法是教学建议，不代表原PDF已经修订。
可复制提示词
教学示例，非原始制作记录
请为“读者A”制定漫画伴读可读性设置。这是虚构教学示例。 兴趣【填写】；年龄示例7岁；已会词表【粘贴或写待补充】；教材词表【粘贴或写待补充】。 要求：每泡最多8词，尽量用短句与重复句型；中文简短；每章五个重点词。 输出：设置卡、候选句型、重点词、候选复习词、剧情额外表达、待确认的实际新词。 没有实际教材词表时写“课程范围待核对”，不能猜测学习进度。 不索取或输出真实姓名、照片、学校和其他身份资料。
检查清单
小作业
写一张虚构读者卡：兴趣、已会词状态、气泡上限、中文辅助、重点词数量。