仅供教学演示，不构成医疗建议，患者材料须经专业审核并去标识化。本课全部医学案例为虚构。
LESSON 10 / 11
迁移到医学场景
沿用流程，提高证据要求
使用虚构材料练习信息拆解，不把教育示例变成医疗建议。
本课目标
1. 区分虚构案例与真实临床材料。
2. 保留专业审核、来源和去标识化要求。
3. 将复杂信息拆成一格一件事。
讲解
1
先限定教学任务
虚构场景：一位没有真实身份的模拟学习者，学习理解一张检查流程示意图。只练习表达层级与顺序，不给诊断、药物、剂量或个人治疗方案。
2
信息分镜仍需可追溯
像童书改编一样，先列核心信息、目标读者、六格顺序与术语解释。真实患者教育内容还需要权威来源、适用条件、专业审核和更新日期，不能因为画成漫画就降低证据要求。
3
真实资料先审核再进入工具
优先使用虚构案例。真实材料须经专业审核并去标识化，避免上传姓名、日期、影像标签、住院号或可组合识别的细节；隐私与服务发送范围另行确认。
真实页面案例
问题
漫画把行动拆得清楚，但这种阅读结构本身不构成医疗证据。
可能原因 / 分析
教学形式与临床正确性是两层评价。
修正方法
迁移时沿用“一格一个主要信息”，增加来源与专业审核；这里的书页只展示分镜方法，虚构医学场景用文字说明。
本案例为局部抽样，修正方法是教学建议，不代表原PDF已经修订。
可复制提示词
教学示例，非原始制作记录
你是医学教育内容编辑。本任务仅供教学演示，不构成医疗建议。 使用虚构案例【描述模拟情境】，不得输入真实患者资料。 教学目标【填写】；学习者【填写】；权威依据【待补充或链接】。 将信息拆为六格，每格一个主要信息，列术语解释、画面说明、来源与审核状态。 不生成诊断、用药、剂量或个人治疗建议；未知临床事实标待专业审核。 真实患者材料须经专业审核并去标识化后，才按授权范围使用。 输出教学草图和专业核查表，不把漫画形式当成内容正确或有效的证明。
检查清单
小作业
用虚构流程写六格患者教育草图，每格标出将来需要核对的专业信息。